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高中语文必修1第4课《烛之武退秦师》教学设计  

2012-11-21 10:22:37|  分类: 语文必修1 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、内容与解析

《烛之武退秦师》这篇课文记述了秦晋联合攻打郑国时的一个故事。郑国被秦晋包围,危在旦夕,郑国大夫佚之狐力荐能言善辩的烛之武只身前往说服秦伯。秦伯不仅撤退走围郑的秦军,而且派兵保卫郑国,迫使晋军不得不撤兵,从而解除了郑国的危机。全文语言浅显易懂,内容生动有趣,情节波澜起伏,是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。学生在初中已学过《曹刿论战》,对《左传》有一些了解。高中文言教学要求比初中要高,一方面要结合课文,根据文言教学的特点,落实文言字词知识的掌握,另一方面还要提高鉴赏能力,落实到本课教学就是通过对人物的语言分析、内心活动和某些细节的分析,探究烛之武高超的劝说艺术。

二、教学目标及解析

1、学习文言诵读,培养学生阅读和理解文言文的能力。

2、学习烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。

3、学习本文精彩的语言艺术以及起伏跌宕的情节安排。

4、掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

三、问题诊断分析

1、烛之武成功地劝说了秦君,解救了郑国,其劝说的艺术给了我们怎样的启示?

明确:主要从烛之武的劝说艺术进行分析总结。烛之武的一段说辞,晓之以利害,动之以感情,言辞巧妙。从中我们可以得到以下启示:尊重他人,站在对方的立场上考虑对方的利害得失等。

2、人们在评价烛之武时,有的说他是一个“志士”,有的称赞他是一个“勇士”,有人指出他首先是一个“辩士”,也有人说他具备这三种人的特点,请谈谈你的看法?

明确:仁者见仁,智者见智,只要能自圆其说即可。

四、教学支持条件分析

在创造教学情境的情况下,需要运用Powerpoint软件 ,通过声、画把学生带入到文章所描绘的情境之中,使学生能更好的把握文章的内容和思想感情。

五、教学过程

共2课时

问题一:关于《左传》这部著作的介绍?

设计意图:了解必要的文学常识以便学生更深入地理解课文中的内容。

旧课导入,了解《左传》

1、由初中学习过的《曹刿论战》导入,学生回顾,教师补充,并齐诵《曹刿论战》的精彩语句,如“一鼓作气,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。”

2、复习《左传》常识,教师补充。

《左传》相传为鲁国的史官左丘明所作,是我国第一部详细完整的编年体历史著作,为“十三经”之一。因与《公羊传》《谷梁传》均为解说《春秋》而作,故并称“春秋三传”。《左传》又名《左氏春秋》、《春秋左氏传》。

《左传》以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。 起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年,记事比《春秋》详细而具体,保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事,外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述,具体面完整地显示了时代概貌。

《左传》善于描写战争和记述行人辞令,叙事委婉详尽,情节富于故事性和戏剧性,描写人物婉而有致,人物形象性格鲜明、栩栩如生,常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声,显示了作者高超的艺术表现能力。

问题二:文章的故事情节是怎样的?

设计意图:整体感知全文,理清脉络

【提示】录音范读(最好教师范读),学生标注重点字词读音。

1、教师正音并提示文言异读现象(古音异读、通假异读、破读)

 氾(fàn)南     佚(yì) 之狐  夜 缒(zhuì)   阙(jué) 秦   朝(zhāo)济   逢(páng)孙

戍(shù)之  失其所与(yǔ))        夫(fú)人之力 

共(供)(gōng)其乏困               不知(智)(zhì)

2、学生自由朗读后复述故事情节,教师引导学生概括情节并板书。

第一段:秦晋围郑

第二段:临危受命

第三段:说秦退军

第四段:晋侯撤兵

问题三:赏析课文,质疑探究,各个自然段的内容是怎样的?

设计意图:文言文的学习必须落实到每一段落,每一字词的学习掌握当中。

小问题:①秦晋围郑的原因是什么?

        ②烛之武是怎样劝说秦军退兵的?

③晋文公为何不愿攻秦?如何看待晋文公的撤军理由。

问题四:结合社会现实和自己的感受,探讨烛之武这一人物的意义。

设计意图:使学生明确烛之武的性格特征和高超的游说艺术,更全面的把握文章内容。

学生讨论交流。教师提示:

烛之武的成功就在于他正确把握天下形势,并且熟知历史,洞察秦晋之隙,然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石,只有不断砥砺自己,才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄,仍有满腹牢骚,可见他的锐气未减;仍能建功立业,可见他的才华依旧。此前,三朝为官,满腹经纶,却一直不得重用,其间忍受的寂寞痛苦的煎熬,是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中,并没有自暴自弃,更没有妄自菲薄,而是以惊人的毅力在寂寞中图强,饱读经书,关心时事,指点江山,激扬文字,终于在人生的最后时刻,也是最为关键的时刻,“不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人”,完成人生的最后一击,为自己一生划上一个完美的感叹号。

时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去,但烛之武的人生之路,至少还启示着今天的我们,在平凡的岗位上,应该爱岗敬业;即使暂处逆境,也应该不断磨砺自己,以至终成大器!同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

六、本课小结

烛之武是本文的中心人物,作者通过他的语言,不管是牢骚,还是说辞,都表现了他不仅能言善辩,而且深明大义,机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色辩臣的形象。本文通过对烛之武成功劝退秦军这一事件的叙述,表现了他以国家利益为重,不计个人恩怨,临危受命,维护了国家安全的爱国精神,赞扬他善于利用矛盾,分化瓦解敌人的外交才能。这一点,请同学们认真品味。

 

【基础积累】

1、通假字: 

(1)今老矣,无能为也已(已,通 “矣”,了。) 

(2)行李之往来,共其乏困(共,通 “供”, 供给、供应。读gōng) 

(3)夫晋,何厌之有(厌,通 “餍”,满足。) 

(4)秦伯说,与郑人盟(说,通“悦”,高兴。读yuè。) 

(5)失其所与,不知(知,通 “智”,明智,聪明。读zhì) 

2、词类活用: 

①烛之武退秦师(退,使动用法,使……撤兵。) 

②晋军函陵,秦军汜南(军,名词作动词,驻军。) 

③若亡郑而有益于君(亡,使动用法,使……灭亡。) 

④越国以鄙远(鄙,名词意动,把……当作边邑;远形容词作名词,远地。) 

⑤领之厚,君之薄也(厚,薄,形容词作动词,变雄厚、变薄弱。) 

⑥即东封郑(东,名词作状语,向东;封名词意动用法,使……成为疆界。) 

⑦若不阙秦(阙,动词使动用法,使……削弱。) 

⑧阙秦以利晋(利,名词使动用法,使……获利。) 

⑨因人之力而敝之,不仁(敝,形容词用作动词,损害。) 

⑩共其乏困(乏困,形容词作名词,缺少的东西。) 

3、古今异义 

①若舍郑以为东道主。 古义:东方道路上(招待过客)的主人。今义:请客的主人。

②行李   行李之往来。古义:出使的人。 今义:出门时所带的包裹等。 

③乏困  共其乏困   古义:缺少的东西。今义:疲劳。 

④夫人  微夫人之力不及此。 古义:那人。今义:对已婚女子的尊称。 

4、特殊句式 

判断句    是寡人之过也(“……也”表示判断) 

省略句    晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词“于”) 

5、宾语前置句    

夫晋,何厌之有?(“有”的宾语“何厌”前置,“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”) 

6、介词结构后置      以其无礼于晋(介宾短语“于晋”作状语,后置,翻译时要调整为“于晋无礼”) 

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